Tarea evaluable: Cuento musical

En esta entrada voy a analizar el cuento musical, la última de las tareas evaluables propuestas por la profesora.

Esta tarea se realizaba en grupos de 4-6 personas. Cada grupo debe inventar un cuento eligiendo una de las opciones proporcionadas por la profesora:

•Cuento 1: África-color rojo-danza-hechicero.
•Cuento 2: Asia-color amarillo-melodía-campesina.
•Cuento 3: América-color azul-himno-vaquero.

En cada cuento debían aparecer aspectos relacionados directamente con los cuatro elementos del tipo de cuento que el grupo escogiese.
En nuestro caso, elegimos el tipo 1: África-color rojo-danza-hechicero, e inventamos un cuento llamado "La luz perdida", que trata sobre una tribu africana llamada "los Himbas". Esta tribu vivía de las cosechas que conseguían gracias a la luz del sol, pero un día éste desapareció y los Himbas tuvieron que buscar una solución rápidamente para resolver este problema.

En cada cuento debían aparecer al menos tres efectos sonoros con instrumentos musicales u objetos del entorno y una canción (inventada, o conocida con la letra cambiada adaptándose al hilo argumental del cuento) que debía aparecer como mínimo dos veces a lo largo del cuento.

Para representarlo, nos disfrazamos con una falda color paja, enteros vestidos de negro, las caras pintadas de negro con algunos rasgos en otro color, pelucas rizadas y lanzas elaboradas por nosotros mismos. A su vez, también tuvimos que elaborar la careta del hechicero de la tribu con cartón y algunas telas.

Para el decorado de la representación, pintamos un papel continuo con un paisaje típico africano y decoramos la clase con muchos peluches de animales africanos.

A su vez, el grupo debía crear una serie de actividades para la profesora de infantil pudiese hacer una iniciación al cuento con los pequeños antes de la representación.
Las actividades que elaboramos fueron:

• Crear una máscara de hechicero de la tribu.- repartimos unas caretas alargadas (hechas por nosotros recortando cartulina blanca) a los pequeños para que las pintasen.

• Enseñar diversas imágenes  relacionadas con el cuento para que tomaran un primer contacto con el argumento.
• Lectura del cuento con apoyo de láminas del cuento.

El requisito para aprobar esta tarea evaluable era ser representado y grabado una vez en una clase de infantil, pero nuestro grupo representó el cuento a dos clases de educación infantil, una clase de segundo de primaria y a un grupo de niños con discapacidad de una organización.

Gracias a esta tarea hemos aprendido a elaborar un cuento musical, así como los distintos elementos que deben formar parte de él. También nos ha servido para tener un acercamiento a los pequeños y a trabajar con ellos algunos de los aspectos que deberemos trabajar una vez seamos docentes.

La mayor dificultad que encontramos a la hora de realizar la tarea fue la creación de una canción que estuviese relacionada con el cuento. Como nuestro cuento estaba relacionado con África, decidimos coger la canción de "El Rey León" y adaptar la letra al argumento de nuestro cuento.

Ha sido una grata experiencia tanto con los pequeños, que estuvieron muy agradecidos con nosotros por la representación y se divirtieron bastante, como con mis compañeros, con los que he disfrutado de grandes momentos de risas durante los ensayos.

A continuación adjunto el vídeo de la representación y el cuento:

Vídeo:

Cuento:

La luz perdida.

Narrador: Hace mucho mucho tiempo, en un país africano llamado Burundí, vivía una tribu llamada “Los Himbas”. Los habitantes de esta tribu sobrevivían de los alimentos que ellos mismos cultivaban en sus tierras. La aldea en la que vivían era pequeña, con casitas de paja y madera. Estaba rodeada de un grandísimo bosque lleno de todo tipo de animales: feroces tigres y leones -¿Sabéis que ruido hacen los leones?, altas jirafas, preciosas cebras, graciosos monos-¿y sabéis que ruidos hacen los monos? (Efecto sonoro: Se agita mono de peluche que imita el sonido de dicho animal)… Los habitantes de esta tribu amaban bailar y cantar. Además,  ¿sabéis qué? El jefe de esta tribu era un hombre muy respetado por todos, era muy alto, fuerte ¡Era capaz de luchar hasta con leones!  Y tenía una hija pequeña como vosotros, que se llamaba Suhaila. ¡Escuchad, con la salida del sol, ya empiezan los Himbas a cantar su canción!

*Efecto sonoro durante la narración: xilófono escala ascendente y descendente.

*Efecto visual: se enciende flexo simulando la salida del sol.

*Efecto sonoro final: escala ascendente (salida del sol).

CANCIÓN:

Nants ingonyama bagithi baba

Sithi uhm ingonyama

Nants ingonyama bagithi baba

Sithi uhm ingonyama

Siyo nqoba

Ingonyama nengw' enamabala…

Desde el día en que al mundo llegamos

a nuestra tribu los Himbas llamamos.

Todos somos hermanos

y juntos trabajamos 

para así felices vivir.

Nosotros la tierra abonamos

y cultivamos con la ayuda del sol.

Semillas sembramos

Frutas recolectamos

para así comer y vivir.

Vivimos en Burundí

es nuestro país

y nos gusta 

vivir aquí.

*Efecto sonoro durante la canción: en la introducción golpes de lanza en el suelo para marcar el ritmo.

Un día, Suhaila, cuando estaba jugando con sus amigos en el bosque, se llevó una gran sorpresa y volvió corriendo a la aldea muy preocupada. 

*Efecto sonoro: tambor  den-den que simula paso acelerado.

Suhaila: ¡venid, tenéis que verlo todos!

Himba 2: ¡tranquilízate Suhaila! Habla más despacio.

Suhaila: la gran luz roja del sol se ha apagado.

*Efectos sonoros: globo desinflándose y escala descendente con el xilófono.

*Efecto visual: se apaga el flexo.

Himba 1: No puede ser, ¿Qué haremos ahora? 

Suhaila: tenemos que contárselo todo a mi papá, él sabrá qué debemos hacer. 

Himba 2: tienes razón, él siempre lo soluciona todo.

Narrador: los Himbas convocan a su gran jefe.

*Efectos sonoros durante la llamada: flauta de pan tocada por los niños y bocina.

*Efecto sonoro: timbal simulando los pasos del jefe que se aproxima.

Suhaila: papi, papi. Mira lo que ha pasado, la gran luz roja se ha ido.

Gran jefe: Akanni Aganju Thabo Amiri Konata Zareb.

Himba 1: El jefe ha dicho que debemos prepararlo todo para el ritual. Debemos hacer el ritual de la llamada al sol.

Himba 2: ¿qué necesitamos?

Himba 1: necesitamos que todos los Himbas de la tribu nos ayuden a preparar los ingredientes de la poción. Primero deben ayudarnos a buscar objetos rojos que le devuelvan al sol su color.  

*Efecto sonoro: timbal marca ritmo para crear ambiente de búsqueda.

Himba 2: Bien, ya lo tenemos todo.

Himba 1: ¡Comenzemos!

*Efectos sonoros durante el ritual: palo de lluvia, voz cantada, lanzas golpeando el suelo marcando pulso y timbal marcando el ritmo.

Suhaila: ¡¡¡no ha funcionado, el sol no ha vuelto!!!

Himba 1: Nunca había pasado algo parecido.

Suhaila: es muy raro que los poderes de mi papá no funcionen.

Himba 1: Y ahora ya no podemos hacer nada.

Himba 2: Yo tengo una solución, sé quién puede ayudarnos. Debemos llamar al hechicero.

*Efectos sonoros durante la llamada: flauta de pan tocada por los niños y bocina.

*Efecto sonoro: timbal simulando los pasos del hechicero que se aproxima.

*Efecto sonoro: dedo y labio como bienvenida.

Hechicero: Hola Himbas, ¿por qué me habéis llamado?

Himba 1: oh hechicero, nuestra gran luz se ha ido.

Hechicero: sabía que este día llegaría, estaba preparado para ello. Debemos hacer el ritual de la danza de la llamada al sol.

Himba 2: Ahora solo necesitamos aprender a hacer la danza.

Hechicero: Es fácil, yo os enseñaré. Ahora, los pequeños Himbas deben golpear el suelo para invocar al sol. El resto de los Himbas bailarán.

*Efectos sonoros durante el ritual de danza: los niños dan palmas en el suelo, suena el timbal y la voz cantada durante todo el ritual, en ocasiones se golpean las lanzas en el suelo y suenan en una de las partes maracas.

Narrador: de repente, la gran luz roja del sol volvió a aparecer.

*Efecto sonoro: escala ascendente del xilófono.

*Efecto visual: se enciende el flexo.

Himbas: HAMBABA NUESTRO SOL HA VUELTO A ILUMINAR NUESTRA ALDEA.

BIEEEEEEEEN, YA NO VOLVEREMOS A PASAR HAMBRE.

Hechicero: os lo dije, ha funcionado.

Desde ese momento, los Himbas volvieron a cultivar sus tierras cada día y a disfrutar de los atardeceres de su país.

CANCIÓN:

Nants ingonyama bagithi baba

Sithi uhm ingonyama

Nants ingonyama bagithi baba

Sithi uhm ingonyama

Siyo nqoba

Ingonyama nengw' enamabala...

Desde el día en que al mundo llegamos

a nuestra tribu los Himbas llamamos.

Todos somos hermanos

y juntos trabajamos 

para así poder ser feliz.

Nosotros la tierra abonamos

y cultivamos con la ayuda del sol.

Semillas sembramos

Frutas recolectamos

para así comer y vivir.

Vivimos en Burundi

es nuestro país

y nos gusta

Vivir aquí.

*Efecto sonoro durante la canción: en la introducción golpes de lanza en el suelo para marcar el ritmo.

*Efecto sonoro final del cuento: labio y dedo como celebración.

Narrador: Y colorín colorado el sol a África ha llegado.

Tarea evaluable: cotidiáfono

En esta entrada voy a analizar el cotidiáfono, otra de las tareas evaluables propuestas por la profesora.

En esta tarea evaluable los alumnos trabajaran en grupos de 4 a 6 personas. Cada grupo debe elegir un cotidiáfono de la lista que proporcionó la profesora, planificar los materiales necesarios para construir los instrumentos y exponer el cotidiáfono en la sesión elegida por la profesora para ello.

Un cotidiáfono es un instrumento fabricado con materiales de desecho (latas, cajas, botes, cuerdas, tetrabriks, chapas...). Dichos materiales serán reciclados pasando a formar parte de un nuevo instrumento musical.

Algunos ejemplos de cotidiáfonos pueden ser:

(NO SON LOS ELABORADOS EN CLASE)

Mi grupo seleccionó como cotidiáfono la flauta de pan, y los materiales que necesitábamos eran cañitas de plástico, tijeras, fiso, palos de médico y plastilina.

La sesión en la que expusimos nuestro cotidiáfono y elaboramos los de nuestros compañeros ha sido una de las que más me ha gustado ya que fue una sesión bastante libre y dinámica, y disfrutamos y nos divertimos bastante construyendo y decorando nuestros propios instrumentos.

El único problema que he tenido ha sido a la hora de elegir el cotidiáfono, ya que había que elegirlo a ciegas mandando un correo y la profesora te confirmaba si podías realizarlo o si ya estaba seleccionado. En caso de que ya estuviese seleccionado, podías perder otro que te gustara esperando la respuesta. Como propuesta de mejora, en los próximos años se deberían elegir en clase por orden de llegada.

Una dificultad del cotidiáfono ha sido construirlo con los pequeños, ya que cortaban las cañitas ellos solos y salían torcidas y de distintos tamaños.

He disfrutado mucho realizando esta tarea y ha sido una de las que más me ha gustado. Nos hemos divertido mucho tanto realizando el cotidiáfono con nuestros compañeros en clase como a la hora de llevarlo al aula de Educación Infantil.

Con esta tarea he conseguido tener un mayor acercamiento a mi sueño, trabajar en un aula de educación infantil, rodeado de niños que me presten atención y disfruten conmigo como yo disfruto con ellos.

Tarea evaluable: musicograma

En esta entrada voy a analizar el musicograma, una de las tareas evaluables propuestas por la profesora.

En este caso, la tarea evaluable debía realizarse de forma individual. Cada alumno debía crear un musicograma de una de las piezas indicadas por la profesora, que eran:

• Acuario.- C. Saint-Saens.
• Obertura.- Guillermo Tell.
• La maquina de escribir.- Anderson.

El musicograma consiste en representar gráficamente los elementos más destacados y la forma musical de la pieza. La entrega podía ser en papel o en formato digital.

He aprendido que se puede representar una partitura con grafías no convencionales. Gracias a este trabajo he aprendido a agudizar más el oído aunque no ha sido una tarea fácil. A su vez, he aprendido a descubrir los elementos musicales que se encuentran tras una pieza musical.

En comparación con las otras tareas evaluables, es la tarea que menos me ha gustado y la que más trabajo me ha costado llevar a cabo.

Para llevarla a cabo, utilicé un programa llamado "Pow toon". Tuve diversos problemas a la hora de realizar esta actividad ya que me resultó difícil marcar todos los elementos de la canción por su rapidez. A su vez, era difícil coordinar cada elemento para que apareciese en el tiempo correspondiente.

Considero que esta tarea no se podría llevar a un aula de infantil, ya que los alumnos serían incapaces de realizarla. Se podría trabajar con los pequeños un musicograma ya elaborado para que aprendiesen a distinguir las distintas partes de una pieza.

A continuación adjunto el vídeo de mi musicograma.

Tarea evaluable: coreografía.

En esta entrada voy a analizar la coreografía, una de las tareas evaluables propuestas por la profesora.

Los alumnos, en grupos de 4 a 6 personas, debían crear una coreografía de una de las canciones del cancionero que la profesora había seleccionado para la clase. Los alumnos debían conseguir que los movimientos que compusieran la coreografía correspondieran o fuesen coherentes con las secciones musicales que componen cada canción y que estaban plasmadas en un dossier proporcionado por la profesora. Una vez creada la coreografía, debía ser grabada y entregada por un vídeo de Youtube.

La coreografía podía ir acompañada de un vestuario, y mi grupo decidió disfrazarse de mimos.

Esta tarea me ha parecido muy divertida ya que nos hemos reído muchísimo mientras elaborábamos y ensayábamos los distintos pasos de la coreografía. Nos costó bastante trabajo coordinarnos a la hora de bailar ya que la canción iba demasiado rápida y no nos daba tiempo de realizar los movimientos.

Considero que se puede llevar a un aula de infantil siempre que los movimientos que realicen los alumnos sean marcados por el profesor, ya que los niños tendrían dificultades a la hora de distinguir las distintas partes de las canciones.

Esta tarea me ha ayudado a tener más coordinación con mis compañeras y ha favorecido el trabajo en equipo.

A continuación adjunto el vídeo de nuestra coreografía.

Índice de contenidos

• 1º Práctica.
• 2º Práctica.
• 3º Práctica.
• 4º Práctica.
• Tarea evaluable: coreografía.
• Tarea evaluable: musicograma.
• Tarea evaluable: cotidiáfonos.
• Tarea evaluable: cuento musical.

4º Práctica

¡¡Buenas!!

En esta entrada voy a recoger las distintas actividades que realizamos en la clase práctica de la asignatura el día 20/ 03/ 2015.

Durante esta sesión se llevaron a cabo diversas actividades.

En la primera actividad que llevamos a cabo, nos colocamos en un gran circulo alrededor de la clase (como al iniciar todas las clases) y la profesora nos atribuyó un número del uno al tres a cada alumno. Así, se formaron tres grandes grupos en la clase. Cada grupo debía colocarse de pie formando un circulo más pequeño en un rincón de la clase. La profesora dio un papel pequeño a cada grupo, el cual debían pasarse entre los miembros del grupo con la boca mientras lo mantenían con la respiración, como en el juego de las cartas.

La segunda de las actividades también estaba relacionada con el control de respiración, y consistía en formar distintas figuras en el suelo soplando o absorbiendo judías con una cañita de plástico. La actividad se desarrolló en parejas, yo y mi compañera Reme dibujamos con las judías una piruleta de corazón. Una vez que todo el mundo había terminado su figura, hicimos como un pequeño museo y fuimos rotando para ver las figuras de nuestros compañeros.

La tercera actividad se compone de pequeñas actividades en torno a la canción infantil "ay que lindo día". En primer lugar acompañamos esta canción con un ostinato rítmico con percusión corporal. Después volvimos a cantar la canción con el ostinato rítmico y analizamos los distintos elementos del compás de la canción. Más tarde interpretamos el ritmo de la canción con palmas. A continuación analizamos el tono melódico y comprobamos como el tono subía y bajaba a lo largo de la canción.
Por último, aprendimos la canción con el nombre de las notas musicales, cantamos la canción en canon a dos voces y tocamos la canción con instrumentos de lámina (primero a una sola voz y después en canon a dos voces).

Los objetivos de esta sesión son:

• Controlar la inspiración y la espiración.
• Aprender una nueva canción del repertorio.
• Interpretar un ostinato rítmico a través de la percusión corporal.
• Cantar en canon a una sola voz y a dos voces.
• Aprender la canción con el nombre de las notas musicales.
• Interpretar el canon instrumentalmente.

En la primera actividad no participé, aparte de porque soy el único chico de una clase de 30 personas, porque el papel terminó llenándose de babas, pintalabios, estaba blando, se caía...
Aunque fue una actividad divertida, toda la clase estuvo en descontento con esta actividad por el material utilizado, como propuesta de mejora para próximos años cambiaría el material (papel) por uno más grueso y resistente como una carta o un cartón pequeño.

La segunda actividad me pareció muy divertida y me parece una buena actividad para llevar a un aula de infantil puesto que es beneficiosa para controlar la inspiración y la espiración, y a su vez, crea un trabajo cooperativo y mejora las relaciones entre los alumnos.

En la tercera actividad tuve algunos problemas (soy totalmente arrítmico) pero me parece una actividad bastante completa e interesante ya que recoge muchos objetivos y contenidos que benefician la educación musical de los pequeños.

3º Práctica

¡¡Buenas!!

En esta entrada voy a recoger las distintas actividades que realizamos en la clase práctica de la asignatura el día 13 / 03 / 2015.

A lo largo de esta práctica hemos llevado a cabo 4 actividades distintas:

En la primera de las actividades hemos realizado una actividad de relajación por parejas. Cada miembro de la pareja debía partir de una postura relajada, con su columna inclinada totalmente hacia delante, dejando caer sus brazos y su cabeza hacia debajo.

Una vez adoptada esta postura, la profesora debía poner música relajada. El otro miembro de la pareja tenía que hacer un camino con sus dedos por la columna de su compañero. A medida que éste iba haciendo el camino por la columna, el miembro del grupo que estaba haciendo la postura de relajación debía incorporarse lentamente, permaneciendo con los ojos cerrados, hasta mantener una postura recta y a su vez relajada. La actividad se vuelve a repetir cambiando los roles de la pareja.

La segunda actividad, también realizada en parejas, consiste en que un miembro de la pareja debe tumbarse en una colchoneta y respirar durante un periodo de tiempo marcado por la profesora (4 segundos), aguantar el aire inhalado en ese periodo, y expulsar el aire poco a poco durante el mayor tiempo posible. El otro miembro de la pareja debe colocar su mano en la barriga de su compañero para observar y tomar conciencia de la entrada y salida del aire en el cuerpo. Una vez expirado el aire, se cambian los roles de la pareja.

La tercera actividad de la sesión consiste en que, por parejas, cada miembro eligiese una de las vocales para que, tumbados en la colchoneta, intentara descubrir el hueco de resonancia de cada una de las vocales en nuestro cuerpo. Cada alumno debía probar tumbado en la colchoneta a expulsar aire pronunciando las distintas vocales, de manera que hacían resonancia en las distintas partes del cuerpo.

La cuarta y última actividad consiste en trabajar con todos los alumnos una canción infantil titulada "anda" de diversas maneras.
Lo primero que hicimos con la canción fue realizar corporalmente  las distintas acciones que aparecen a lo largo de la canción.
Después, los alumnos debíamos marcar los distintos elementos del compás de la canción: acento, pulso y subdivisión.
Por último, transcribimos la canción asignando sílabas a cada parte del ritmo de la canción (ta) y (ti).

Los objetivos de esta sesión son:

• La toma de conciencia de las distintas posturas corporales, de las posturas corporales adecuadas así como del tono muscular de los distintos segmentos de nuestro cuerpo.
• Controlar y dosificar la entrada y salida del aire de nuestro cuerpo.
• Aprender y practicar técnicas de impostación vocal.
• Analizar los distintos elementos del compás de una canción y aprender a transcribirlos en una partitura.

He decidido incluir esta sesión ya que considero que sus objetivos son beneficiosos y fundamentales para la educación musical de los pequeños, y para evitar así los distintos problemas respiratorios, de tensión y vocales que pueden aparecer en los niños.

Los problemas que he encontrado durante esta actividad se encuentran mayormente en la última de las actividades. Me ha costado bastante coger el pulso de las subdivisiones y realizar las distintas acciones corporales para marcar los distintos elementos a la vez que cantábamos la canción. A pesar de esto, considero que se puede llevar fácilmente a un aula de infantil puesto que las actividades son muy atractivas y motivadoras para los pequeños. Los problemas que he encontrado en las actividades podrían aparecer en el aula de infantil, pero teniendo en cuenta la rapidez con la que aprenden los niños, se solucionarían muy fácilmente con un poco de práctica.